近日，教育部官網(wǎng)公布了對《關(guān)于完善高校學(xué)科評估制度，促進(jìn)教育治理體系和能力現代化的提案》的答復，提到學(xué)科評估堅決破除“五唯”頑疾。評價(jià)教師不唯“學(xué)歷”和“職稱(chēng)”，不設置人才“帽子”指標，避免以學(xué)術(shù)頭銜評價(jià)學(xué)術(shù)水平的片面做法。評價(jià)科研水平不唯“論文”和“獎項”，設置“代表性學(xué)術(shù)著(zhù)作”“專(zhuān)利轉化情況”“新藥研發(fā)”等指標，進(jìn)行多維度科研成效評價(jià)。

同時(shí)，學(xué)科評估將進(jìn)一步完善論文“代表作”評價(jià)方法。一是聚焦標志性學(xué)術(shù)成果，強調標志性學(xué)術(shù)成果的創(chuàng )新內容和學(xué)術(shù)貢獻，關(guān)注代表性論文對標志性成果的支撐度和關(guān)聯(lián)度。二是運用基于定量數據和證據的專(zhuān)家評價(jià)方法，不將SCI、ESI等相關(guān)指標作為直接判斷依據。三是規定代表作中應包含一定比例的中國期刊論文，鼓勵優(yōu)秀成果優(yōu)先在中國期刊發(fā)表。

7月底，人力資源社會(huì )保障部辦公廳、教育部辦公廳剛剛起草了《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱(chēng)制度改革的指導意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導意見(jiàn)》）向社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)?！吨笇б庖?jiàn)》擬提出，克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項目等傾向。不簡(jiǎn)單把論文、專(zhuān)利、承擔項目、獲獎情況、出國（出境）學(xué)習經(jīng)歷等作為限制性條件。

中國教育科學(xué)院研究員儲朝暉認為，這兩件事說(shuō)明國家已經(jīng)下定決心，不“立”則難“破”。“在執行環(huán)節中，我們必須要認識到不論是‘四唯’還是‘五唯’，‘唯’字都是主要矛盾，是單一的評價(jià)體系。”儲朝暉強調，“而‘唯’字的根源是超越專(zhuān)業(yè)‘權力’，甚至凌駕于專(zhuān)業(yè)‘權力’之上的‘權力’。”

“五唯”問(wèn)題由來(lái)已久，是高等教育界多年來(lái)討論與詬病較多的話(huà)題。但要真正實(shí)現“破”，“還是要將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域外的‘權力’剝離，讓專(zhuān)業(yè)‘權力’發(fā)揮真正的作用，同時(shí)保證過(guò)程的公開(kāi)透明，經(jīng)得起時(shí)間檢驗。如果這種評價(jià)體系無(wú)法建立，那么‘破’就沒(méi)有意義，也不會(huì )有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。”儲朝暉說(shuō)。